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第五百七十一章 教育论(二)

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带孩子,为将来的小学入学做准备。”

    “这就是一个很大的困境:前三个阶段,是人类大脑发育最迅猛的阶段,智力的培养潜力也必然是最高的,我们却并没有系统的经验。所以,在当代,仍然存在天才——那些所谓的天才,往往不是真的天生比普通人强,而是在这三个阶段的教育成果和普通人有质的不同。然而,我们既没有系统性的经验,也没有财力把这些阶段纳入义务教育体系中。所以,在现阶段的教育改革中,我们首先要面对并承认,从小学入学开始,人与人的智力水平参差不齐,甚至少数是差距巨大。这个现实,的确很让人无奈。”

    “单纯的记忆力,就像容器的容量,这和大脑的重量有关。虽然有研究表明,人是否聪明,和大脑的重量没有明显的关联,但那是因为教育最重要的前三个阶段至今还处于比较原始的水平,几乎所有人成年后的智力,都远远低于人类可能培养的上限。大脑重量的发育,集中在9岁以前,所以,在现在的教育体系中,小学一年级到三年级之间,应该把记忆力的培养作为重点。这就像是你要种田,插秧之前,首先要做的,是划定你的田地的面积,这个面积,就相当于你的记忆力。记忆力拓展得越强,你的智力的上限将越高,这是显而易见的。”

    “而专注力的培养,虽然并不像记忆力那样得趁早,但所谓不积跬步无以至千里,知识的海洋是无穷无尽的,你的专注力早一年强于别人,那你在学习中获得的知识将比别人多得多。要知道,知识点之间从来不是彼此独立无关,而是有明显而复杂的关联,你在更长的时间更高效地学习思索,你和别人产生的差距,不是线性的,而更像是指数性。如果一个人从3岁起就有了比较强的专注力,那他在进入小学时,一定会在他自身有兴趣并且有条件接触到的知识或者学科,有着普通孩子望尘莫及的领先。所以,专注力的培养,越早越好,并且贯穿着整个脱产教育时期。”

    “再结合现在我们的国力只能立法规定9年义务教育——这意味着,我们必须要把在现代社会生存生活所必须的知识,在初中毕业之前教完。所以,吸收现代教育的三大流派的优点,我们已经可以得出教育改革的指导思想了。”

    “在小学1至3年级,主要培养学生的记忆力。在这个阶段,知识点的掌握要求,除了语文数学这两门基础学科之外,都以明理为主,并且从品德上进行简单而正确的教育。在教纲上要提出高难度的远期教育目标,同时赞赏学生每一个微小的进步,让学生频繁获得学习的短期成就感,激发学生学习的主观能动性,鼓励学生不断总结已掌握知识点之间的联系,诱导学生思考已掌握的知识在实际生活中的用途,培养学生学习的欲望,总结和分析的习惯,要尽可能强烈地让学生认识到,在学校里可以学到的知识,是无穷的,并且这些知识,是有实际用处的。”

    “并且,要切实地召开家长会,要让家长们充分认识言传身教的重要性。家长可以缺乏系统的知识文化,但不能以没文化为荣,更不应该在实际生活中在孩子面前执拗地违背正确的道理。因为这个时期的孩子,往往是崇拜父母的。举个例子,家长教导孩子在学校要认真学习,然后孩子在学校接受了说话要文明的品德教育,结果回家之后家长张口闭口就是脏话,被孩子指出这是不对的之后,不仅不承认自己错了,反而把孩子揍了一顿——当孩子遭遇这样的扭曲之后,还能指望他相信学校里的知识吗?还能强求他对在学校里的学习有兴趣,有成就感吗?很多孩子渐渐丧失读书的兴趣,就是因为这样的小事一点一滴积累的结果,甚至在很难扭转的时候,他自己早已经忘记了最初的原因。而这些,很多家长往往根本就没有这样的概念。”

    “实事求是地说,中国有着几千年的教育底蕴,现在的家长,绝大多数是很愿意自己的孩子好好学习的,但他们其中有不少人,被自己孩子指出错误时难免产生恼羞成怒的情绪,这在客观上需要克服,主观上不见得能够克服。但想要长远而普遍地获得高效的教育成果,把小孩子天然的父母崇拜转化为对知识的崇拜,是必须的步骤。这,就不是教师在课堂上能够做到的了。这也是我为什么说,教育问题的解决,绝不能只着眼于教育领域。”
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